Raport privind starea învățământului superior din România 2017

Schemele de granturi competitive sunt de două tipuri, astfel:

• - programe de vară de tip punte (summer bridge programs), în cadrul cărora elevii de liceu pot

participa la cursuri, seminarii, activități de consiliere, competiții sportive sau activități sociale și culturale etc., în campusurile universitare;

• - centre de învățare, dezvoltate în scopul îmbunătățirii mecanismelor academice și sociale de

sprijin pentru studenții cu risc ridicat de abandon. În perioada de referință, a fost lansat apelul la propuneri de sub-proiecte pentru runda I de acordare a granturilor, ceea ce a presupus desfășurarea activităților descrise succint în continuare. Activități de pregătire a schemei de gr anturi pentru licee:  finalizarea Manualului de granturi pentru universități (cuprinzând Ghidul aplicantului, Ghidul evaluatorului, Ghidul de implementare);  contractarea consultanților pentru pregătirea ghidurilor suport pentru implementarea activităților, respectiv Ghidul privind dezvoltarea competențelor socio-emoționale, Ghidul privind dezvoltarea personală și coaching, și demararea elaborării acestor ghiduri;  contractarea evaluatorilor pentru aplicațiile depuse. Derularea schemei de granturi pentru universități (runda I):

 lansarea apelului la propuneri de sub-proiecte în luna aprilie 2017;  realizarea unei întâlniri de diseminare cu reprezentanții universităților, precum și sprijin acordat permanent echipelor implicate în elaborarea aplicațiilo r, până la depunerea acestora;  evaluarea propunerilor depuse, fiind aprobate și în curs de implementare 20 de granturi în cadrul schemei de granturi pentru programe de vară, 13 sub-proiecte pentru centre de învățare și 60 de sub-proiecte necompetitive;  monitorizarea derulării granturilor, precum și aprobarea rapoartelor depuse, respectiv acordarea unor noi tranșe de finanțare pentru sub -proiectele în curs de implementare. Diferite studii indică ca factori importanți, în ceea ce privește participarea la învățămân tul ter din România, discrepanța semnificativă dintre mediul rural și cel urban, precum și o puternică țiar

corelație între statutul socio-economic și numărul celor care se înscriu și finalizează învățământul terțiar. În acest sens, MEN a urmărit promovarea unor măsuri pentru studenții proveniți din grupuri dezavantajate. Astfel s-au modificat criteriile generale de acordare a burselor și a altor forme de sprijin material pentru studenții din învățământul superior de stat, învățământ cu frecvență, a crescu t bugetul alocat pentru bursele sociale studențești și a fost stabilit drept criteriu de acordare a bursei sociale mediul de proveniență, precum și acordarea burselor pe tot parcursul anului universitar. Metodologia de finanțare a instituțiilor de învățământ superior de stat, implementată în anul 2017, a urmărit creșterea capacității universităților de a asigura accesul la programe de studii pentru persoane provenite din medii dezavantajate socio-economic și încurajarea studenților proveniți din medii dezavantajate socio-economic să-și finalizeze studiile. În cadrul metodologiei de repartizare a finanţării suplimentare, s-a propus un indicator care să

stimuleze, la nivel de universitate, măsurile pentru încurajarea studenţilor proveniţi din medii dezavantajate socio-economic să-şi finalizeze programele educaționale.

33