Raport privind starea învățământului preuniversitar din România 2019

şcolaritate, calitate informală a procesului de învăţământ, echilibru rural-urban, centru-suburban-adiacent, capitală-municipiu-oraş etc.). Mai mult, pentru unele discipline (de exemplu, cele din aria curriculară Limbă şi comunicare, a fost necesară consultarea profesorilor aparţinând diferitelor școli de formare, pentru a acoperi - prin itemii proiectaţi pentru examenul de definitivat și pentru concursul de titularizare - specificul fiecărui curent de opinie ştiinţifică. Aceste grupuri de lucru au fost formate din cadre didactice care activează efectiv în procesul de predare-învăţare-evaluare şi din experţi, specialişti în evaluarea de proces, în curriculum, în evaluarea manualelor, în management educaţional sau specialişti cu expertiză recunoscută la nivelul comunităţii ştiinţifice din care provin, în domeniul disciplinei respective. Pentru anul școlar 2018-2019, grupurile de lucru pentru proiectarea itemilor, respectiv de monitorizare a subiectelor de examen şi a baremelor de evaluare şi de notare au fost formate din 500 de cadre didactice pentru toate evaluările, examenele și concursurile naționale.

CNEE a pus la dispoziția comunității educaționale rapoartele tehnice ale administrării Evaluărilor Naționale de la finalul claselor a II-a, a IV-a și a VI-a 2019, pe website-ul www.rocnee.eu, pentru o comunicare transparentă a rezultatelor agregate la nivel național ale acestor evaluări.

CAPITOLUL V. PROMOVAREA ȘI DEZVOLTAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI

PROFESIONAL ȘI TEHNIC

Ministerul Educației acordă o importanță deosebită acțiunilor de promovare și dezvoltare a învățământ ului profesional și tehnic (IPT), adresate tuturor factorilor interesați, în rândul cărora elevii de gimnaziu reprezintă o categorie extrem de importantă. În acest sens, principalele măsuri au constat în: Accesarea și contractarea unui proiect necompetitiv pentru învățământul profesional și tehnic Având în vedere rolul Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic (CNDIPT) de coordonator al activităților în cadrul sistemului de învățământ profesional și tehnic din România, precum și de coordonator al elaborării și implementării Strategiei educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020, pentru atingerea obiectivelor strategiei și a indicatorilor de performanță stabiliti prin Planul de acțiune, accesarea unui proiect necompetitiv prin Programul Operațional Capital Uman (POCU) pentru învățământul profesional și tehnic este soluția de asigurare a fondurilor necesare implementării în condiții optime a acțiunilor specifice din planul de acțiune. Obiectivul general al proiectului este creșterea competitivității și sprijinirea dezvoltării societății bazate pe

cunoaștere prin îmbunătăţirea relevanţei sistemului de educație profesională pentru piaţa muncii și îmbunătăţirea calităţii formării profesionale prin procese, sisteme şi mecanisme de calitate, armonizate cu sistemele europene de calitate. Obiectivele specifice ale proiectului sunt:

• - Îmbunătățirea anticipării competențelor solicitate pe piaţa muncii prin crearea de mecanisme specifice,

care să sprijine adaptarea acestora la nevoile și tendințele de dezvoltare ale pieței muncii, prin îmbunătăţirea competenţelor persoanelor cu atribuţii în furnizarea programelor educa ționale și asigurarea unui cadru care permite recunoașterea și menținerea calității în formarea profesională inițială, pentru îmbunătățirea relevanței învățământului profesional și tehnic pentru piața muncii.

• - Îmbunătățirea calității formării profesionale prin activități specifice de actualizare a instrumentelor de

descriere a ocupațiilor și calificărilor, a instrumentelor curriculare ce derivă din acestea, prin îmbunătățiirea competențelor persoanelor cu atribuții în furnizarea programelor de formare

71