Raport privind starea învățământului preuniversitar din România 2019

pentru Desegregare și Incluziune Educațională (CNDIE), potrivit dispozițiilor OMENCȘ nr. 6134/ 2016, urmând să fie implementată începând cu anul școlar 2019-2020. În ceea ce privește învățământul special și special integrat, au fost create mecanisme de colectare unitară a datelor privind accesul la educaţie a copiilor cu dizabilităţi şi/sau CES – atât în învăţământul special, cât mai ales în învăţământul de masă. În SNIE (Sistemul Naţional de Indicatori privind Educaţia) al MEN, indicatori specifici privind participarea la educaţie a copiilor cu dizabilităţi au fost incluşi, pentru prima dată, în anul 2014. În ultimii ani numărul celor care au nevoie de sprijin a crescut sensibil. Astfel, în anul școlar 2018 – 2019 peste 58% din elevii cu dizabilități sunt școlarizați în învățământul de masă, iar cel al unităților de învățământ de masă care integrează copii/elevi cu cerințe educaționale speciale (CES) este de 4053, dintre care doar 51 de unități de masă integrează cu grupă/clasă de elevi cu deficiențe. În învățământul de masă , funcționeză un număr total de 178 de grupe/clase speciale integrate în care sunt școlarizați un număr total de 1392 de elevi

în grupe/clase speciale integrate. Menționăm faptul că 2065 de elevi sunt școlarizați la domiciliu. În unitățile de învățământ de masă care integrează individua l, urmează curriculumul de masă, un număr total de 23532 de elevi cu CES care beneficiază de profesori de sprijin și un număr total de 12646 de elevi încadrați în grad de handicap și cu orientare școlară care nu beneficiază de profesor de sprijin. Conform datelor colectate prin intermediul inspectoratelor școlare, la nivel național funcționează 77 de centre școlare pentru educație incluzivă, 160 de unități școlare pentru învățământul special unde sunt școlarizați un număr total de 25 532 de elevi. La nivel național, datele statistice ne arată că un număr de 27.111 de elevi sunt cuprinși în terapie logopedică oferită în cadrul centrelor logopedice interșcolare și în cadrul cabinetelor logopedice. La nivel național, numărul cadrelor didactice de sprijin este de 1.429, al profesorilor consilieri școlari este de 2.277, iar al profesorilor logopezi este de 649 , număr prea mic ca să poată acoperi beneficiarii care au nevoie de servicii de sprijin. Asigurarea calității în educație

În anul școlar analizat, a continuat aplicarea prevederilor OMENCȘ nr. 5291/2016 privind evaluarea externă periodică a calității educației în unitățile de învățământ preuniversitar de stat acreditate, respectiv:

• - în baza contractului încheiat între Ministerul Educației și ARACIP au fost evaluate extern periodic 238

de unităţi de învăţământ preuniversitar (acreditate prin efectul legii - conform OUG nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată cu modificări și completări prin Legea nr. 87/2006, cu modificările și completările ulterioare), care nu au fost evaluate extern periodic. În urma derulării activităților de evaluare externă periodică, a rezultat un număr total de 145 de școli care nu îndeplineau, la nivel minimal şi obligatoriu, cel puțin un indicator din cei 43 prevăzuți în HG nr. 21/2007 privind aprobarea Standardelor de acreditare şi de evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar.

• - s-au derulat procedurile pentru încheierea unui nou contract cu Ministerul Educației Naționale, pentru

derularea de activităţi de evaluare externă periodică pentru un număr de 240 de unităţi de învăţământ preuniversitar de stat, care intră sub incidența art. 40 din OUG nr. 75/2005 privind asigurarea calității educației, aprobată cu modificări prin Legea nr. 87/2006, cu modificările și completările ulterioare și nu au fost evaluate extern periodic. Au fost realizate, în total, 539 de evaluări externe pentru unitățile școlare de nivel preuniversitar, de stat și particular, din care:  Vizite de evaluare externă în vederea autorizării: 85 propuneri de autorizare și 8 propuneri de neautorizare;

60