Raport privind starea învățământului preuniversitar din România

Valorile indicatorului pe sexe în anul școlar de referință înregistrează o creștere ușoară față de anul anterior, cu 0,8 p.p. Pe întreg intervalul analizat se observă o situație echilibrată după criteriul sex. La nivelul populației de preșcolari , continuă să se manifeste discrepanțe pe medii de rezidență. În anul școlar 2021-2022, diferența pe medii de rezidență se păstrează relativ constantă față de anul precedent, în favoarea mediului urban (cu 8,7 p.p. mai mult în urban). Diferențele pe medii au fost mai mari în perioada 2014-2019, fiind situate între 11,5-16 p.p. Opțiunea părinților din mediul rural de a nu-și trimite copiii la grădiniță la vârste mai mici este determinată atât de diferite dificultăți de acc es (de exemplu, distanțe mari între casă și grădiniță), cât și de factori culturali sau factori specifici socio-economici. Datele evidențiază necesitatea susținerii continue a mediului rural, prin proiecte și măsuri specifice privind dezvoltarea rețelei de unități de învățământ preșcolar și susținerea participării la educația timpurie. Figura 2. Evoluția ratei brute de cuprindere în învățământul preșcolar, pe medii de rezidență

120

100

        80                                                                                                                             Total

        60                                                                                                                             Urban
                                                                                                                                       Rural
        40
                                        2014/015
                2012/2013

2013/2014

2015/2016

2016/2017

2017/2018

2018/2019

2019/2020

2020/2021

Ratele specifice de cuprindere în învățământul preșcolar                                                                   2021/2022

Analiza ratelor specifice de cuprindere în grădiniță din anul școlar de referință al raportului reflectă o ușoară creștere a participării la învățământul preșcolar pentru copiii de 3, 4 și 6 ani, respectiv o ușoară scădere a participării pentru copiii de 5 ani.

Începând cu anul școlar 2012/2013, grupa de vârstă de 6 ani corespunde învățământului obligatoriu. În prezentul raport, pentru asigurarea comparabilității datelor, sunt oferite date privind ratele specifice de cuprindere în învățământul preșcolar și pentru această grupă de vârstă. Analiza acestor date este relevantă din perspectiva evaluării eficienței obligativității clasei pregătitoare de la această vârstă. Înainte de implementarea debutului școlar de la 6 ani, peste trei sferturi dintre copiii de această vârstă erau cuprinși în grădinițe. Începând cu anul 2012/2013, a scăzut semnificativ ponderea copiilor de 6 ani din grădinițe. Perioada care a urmat a fost caracterizată de evoluții oscilante ale valorii indicatorului. În anul de referință al raportului, 16,8% dintre copiii de 6 ani sunt cuprinși în grădinițe. Valorile reduse ale ratei specifice de cuprindere în grădinițe a copiilor de 6 ani evidențiază faptul că introducerea clasei pregătitoare de la vârsta de 6 ani a constituit un răspuns adecvat la tendința părinților de a amâna vârsta debutului școlar. Față de anul școlar anterior, ratele specifice de cuprindere în învățământul preșcolar au înregistrat creșteri la 3, 4 și 6 ani, respectiv o ușoară scădere la 5 ani. Pe medii de rezidență, mediul rural continuă să fie în

dezavantaj, chiar dacă pentru vârstele de 3 și 4 se înregistrează ușoare creșteri ale valorii indicatorului. Ca și în anii trecuți, diferențele pe medii de rezidență sunt se mnificative, variind între 5,7-6,7 p.p. pentru vârstele de 3-5 ani, în favoarea mediului urban. Aproape unul din cinci copii în vârstă de 5 ani din mediul rural nu

16