Raport privind starea învățământului preuniversitar din România 2017

specialişti în evaluarea de proces, în curriculum, în evaluarea manualelor, în management educaţional sau specialişti cu expertiză recunoscută la nivelul comunităţii ştiinţifice. În vederea informării publice, CNEE a elaborat și publicat, pe website-ul CNEE www.rocnee.eu rapoartele tehnice privind derularea evaluărilor naționale de la finalul claselor a II-a, a IV-a și a VI-a 2017. Rapoartele conțin analize privind nivelul de dezvoltare a competențelor funda mentale ale generației de elevi care a participat la evaluare în anul școlar 2016-2017, precum și conținutul științific al testelor elaborate și administrate. La clasa a II-a, secțiunea scris, testul a vizat corectitudinea alcătuirii propozițiilor, scrierii cuvintelor, utilizării semnelor de punctuație, complexitatea, originalitatea și alegerea unui titulu potrivit textului redactat (procentaj mediu 80,57%). Testele administrate la secțiunea citit, au vizat competența de receptare a unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute (procentaj mediu 83,87%). La secțiunea matematică, au fost vizate competențe generale și specifice

precum utilizarea numerelor în calcule elementare, evidențierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte, identificarea unor fenomene, relații, regularități, structuri din mediul apropiat, rezolvarea de probleme (procentaj mediu 76,53%). Au fost comparate procentajele medii ale răspunsurilor corecte și complete, respectiv parțial corecte, obținute de elevi la EN II din 2015, 2016, 2017. Analiza statistică a rezultatelor obținute cuprinse în raport reprezintă puncte de pornire pentru organizarea activităților specifi ce ulterioare. Testele administrate la EN IV 2017 la disciplinele limba română, limba maternă și matematică au avut un rol preponderent diagnostic şi se bazează pe teste scrise. Testele scrise de la EN IV 2017 au acoperit competenţele de înţelegere a textului scris, literar, texte la prima vedere, precum și competenţele de matematică, având ca referinţă testările internaţionale pentru această vârstă (IEA-PIRLS şi IEA-TIMSS). La matematică, structura testului a respectat structura testelor din studiul IEA-TIMSS – clasa a IV-a, cu limitele impuse în acest moment de curriculumul românesc în

vigoare. Analiza testelor la clasa IV-a a vizat rezultatele elevilor la fiecare item în parte. CNEE a evidenţiat faptul că majoritatea elevilor deţin competenţele necesare. Elevii nu performează în general la rezolvarea itemilor de raţionament. Evaluarea competenţelor fundamentale dobândite în ciclul primar, la finalul clasei a IV-a 2017, a vizat structurarea informaţiilor privind performanţele elevilor, acestea fiind folosite pentru comunicarea cu părinţii elevilor, fiind documente din portofoliul educaţional al elevului. Pentru fiecare probă susţinută de către elev, a fost completată câte o fișă de evaluare, astfel încât să fie posibilă discutarea cu elevul și cu părintele, pe baza unor informaţii structurate în aceea și manieră la nivel naţional, a punctelor tari și a punctelor slabe demonstrate prin testarea respectivă. La clasa a VI-a, raportul s-a realizat pentru matematică și științe. Corelațiile observate au indicat existența unor factori comuni care influențează rezultatele obținute de elevi din generații diferite care învață în aceeași colectivitate (județ, școală), factori care pot ține de mediul educațional, dar și

de mediul social sau de cel economic. În cadrul probei de matematică și științe, toți itemii au solicitat înțelegerea și prelucrarea unor informații. Pentru elevii care încă înregistrează performanțe extrem de scăzute se pune problema unei interven ții de urgență în scopul creșterii nivelului de interes și motivație și al acordării de ajutor în vederea recuperării decalajelor. Elevii capabili de performanță trebuie încurajați și sprijiniți, inclusiv prin oferirea de activități științifice suplimentare de învățare .

În ceea ce privește îmbunătățirea tranziției de la învățământul secundar superior la cel terțiar (Proiectul ROSE) - revizuirea băncii de itemi de evaluare, formarea profesorilor în domeniul evaluării și

69