Raport privind starea învățământului preuniversitar din România 2017

PARTEA A II-A. ACȚIUNI PRINCIPALE ȘI REZULTATE OBȚINUTE ÎN ANUL ȘCOLAR

2016- 2017

I. Asigurarea de șanse egale de acces și participare la educație II. Asigurarea calității, relevanței și incluziunii în sistemul de educație și formare profesională III. Susținerea performanțelor școlare IV. Promovarea și dezvoltarea învățământului profesional și tehnic V. Susținerea învățământului în limbile minorităților naționale VI. Îmbunătățirea formării cadrelor didactice și profesionalizarea managementului școlar VII. Încurajarea învățării pe tot parcursul vieții VIII. Intensificarea dialogului social și creșterea transparenței instituționale; combaterea violenței în școli și prevenirea corupției IX. Dezvoltarea cooperării europene și internaționale X. Creșterea siguranței elevilor și îmbunătățirea infrastructurii educaționale; finanțarea corespunzătoare și extinderea utilizării noilor tehnologii

XI. Îmbunătățirea tranziției de la învățământul secundar superior la cel terțiar (Proiectul ROSE) XII. Coordonarea implementării măsurilor cuprinse în strategiile condiționalități ex-ante

I. Asigurarea de șanse egale de acces și participare la educație

Investiția în etapele timpurii ale educației aduce, pe termen mediu și lung, importante beneficii atât economice și sociale cât și de dezvoltare mentală a copilului. Acestea se evidențiază, cu pregnanță, îndeosebi pentru copiii/tinerii din medii dezavantajate. O calitate crescută a serviciilor de educație timpurie contribuie la o mai bună participare școlară, la obținerea de rezultate școlare bune și la reducerea riscului de părăsire timpurie a școlii, aceasta fiind principala țintă pentru învățământul preuniversitar, asumată prin Strategia Europa 2020. În anul școlar 2016-2017, s-au înregistrate progrese în ceea ce privește educaţia timpurie. Astfel, s-a continuat procesul de revizuire a Curriculumului specific pentru educație timpurie (0-3 ani și 3-6 ani), în cadrul Proiectului de Educație Timpurie Incluzivă (finanțator Banca Mondială). Forma integrată a celor două segmente de curriculum a fost aprobată de Comisia Națională de Specialitate. Promovarea prin ordin de ministru, pentru pilotarea lor la nivel național și culegere a de date, va fi avută în vedere pe parcursul anului școlar următor.

Începând cu luna februarie 2017, MEN, în parteneriat cu UNICEF și Centrul pentru Educație și Dezvoltare Profesională Step by Step, bazându-se pe expertiza membrilor Comisiei Naționale de Specialitate și ai Grupului de lucru pentru Educație Timpurie, a organizat o serie de dezbateri care au avut ca tematică provocările și dezvoltările sistemului național de educație timpurie. În acest context, au fost prezentate inițiativele de până acum, a fost analizată legislația specifică, cu implicarea actorilor de la nivel central și local, precum și a celor reprezentând organizațiile neguvernamentale cu experiență relevantă în domeniu. Au fost finalizate demersurile privind revizuirea HG 1252/2012 pentru aprobarea Metodologiei de organizare și funcționare a creșelor și a altor servicii de educație timpurie antepreșcolară, precumși demersurile privind Regulamentul-cadru de organizareși funcționare a învățământului preșcolar. Aceste două documente figurează atât în Planul de acțiuni pentru

64